Автор: Янина Лазукова
Поддерживаю Захара Прилепина, Александра Казакова и Ульяну Стриж. Нужно не допустить принятия закона о внедрении цифровой модели образования.
Нужна широкая общественная дискуссия о неправомерности, антигуманности, античеловечности таких экспериментов. Мы же не подопытные! Дистанционная форма обучения может быть (и уже есть), но только в индивидуальном и добровольном порядке, как исключение и при определенных условиях. Переход полностью на дистанционное обучение это вредительство и бомба замедленного действия, заложенная под будущее поколение.
Это судьбы, здоровье, жизни наших детей. Больше всего от этого эксперимента пострадают многодетные семьи. Даже для двоих школьников в семье проблематично организовать полноценное обучение на дому, а если в семье трое, четверо…. , семеро детей? А если семья не сможет обеспечить условия для дистанционного обучения тут же придёт добрая опека отбирать детей?
Бесконечно можно приводить доводы “против” и у меня нет ни одного “за” . Вообще ни одного! Одни вопросы. Ради чего такие варварские эксперименты с нашими детьми, семьями?! Кому и для чего нужен кардинальный слом традиционной педагогики?! Кто может объяснить, какая “высокая” цель это оправдывает? А у нашего правительства точно одни и те же цели с народом нашей страны? И после этого мы хотим, чтоб в стране повышалась рождаемость? Такие эксперименты с людьми просто преступны, потому что участие в эксперименте может быть только добровольным.
Считаю, дополнительное образование может быть только дистанционным. Ещё углублённое профессиональное (где учитель — слабак). Другое дело правительству надо прояснить сам эксперимент, чтобы лишний раз не пугать народ, а СМИ не раздувать из мухи слона. Может он уже идёт. Садить на дистанционку детей не собираются. А учителей, значительно повысив их оснащённость, дело хорошее.
1. Дистанционное доп. образование — это как? Дистанционно проводить спортивные, музыкальные, туристические и тд кружки? Вопрос конечно интересный!
2. Какая оснащенность учителей — заставят купить домой ПК, камеру, провести инет за свой счет.
3. За время работы в школе, уже столько пережил таких «экскрементов» на учениках и учителях, но почему-то все они оказались неудачными. А деньги-то «освоены». Сейчас «освоением» занялся г-н Греф и К, создавая новую платформу.
Игорь, под дополнительным образованием имел ввиду получение второй специальности в ВУЗе или Техникуме (или второго диплома, как хотите). Будучи в школе ходил ещё в музыкалку, на хоккей, в кружок авто, …, и всё это воспринимал, как реализацию своих намерений, но никак не дополнительное обучение.
Интерактивные доски, хороший компьютер, скоростной интернет, да не столько он сам, сколько полезные программы для школы в целом и для учителя в частности, …. Вот, что вкладывал в слово «оснащенность учителей». Обучаться этим наворотам, чтобы применять на все сто, можно и по удалёнке. Немудрено, что всё это для освоения денег, но чем чёрт не шутит.
А я Вам попытаюсь сказать, кому это выгодно, Янина. Традиционная форма образования претит «учителям»-иудомазонам (не сочтите этот эпитет к такого рода людям моим диагнозом), поскольку их задача: получить управляемого человека. То есть, если мальчик-девочка находятся под их наркотическим влиянием (будучи погружёнными в интернет), то и вырастут они вполне предсказуемыми. А то выдумали — на переменках беситься, да перешёптываться на задних партах! Кроме того, ребёнок, у которого есть ВСЕ ОТВЕТЫ НА ВСЕ ВОПРОСЫ из википедии (прости Господи!), совершенно не нуждается не только в Учителях, но и в Родителях. Вот такова задумка тех самых пресловутых масонов. Храни нас всех Господь!
И что из этого можно понять: Проект Постановления Правительства РФ «О проведении в 2020 – 2022 годах эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых»
Целью эксперимента является создание и апробация цифровой образовательной среды (далее — ЦОС) и обеспечение возможности использования ЦОС на постоянной основе на всей территории РФ.
Согласно проекту цифровая образовательная среда представляет собой, в частности, совокупность условий для реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Участниками эксперимента являются Минпросвещения России, Минкомсвязь России, субъекты РФ, участники цифровой образовательной среды, в том числе обучающиеся, родители обучающихся (законные представители), образовательные организации, потребители контента, поставщики контента и образовательных сервисов — на добровольной основе.
Предполагается, что в реализации эксперимента будут участвовать 14 субъектов РФ: Алтайский край, Астраханская область, Калининградская область, Калужская область, Кемеровская область — Кузбасс, Московская область, Нижегородская область, Новгородская область, Новосибирская область, Пермский край, Сахалинская область, Тюменская область, Челябинская область, Ямало-Ненецкий автономный округ.
http://www.consultant.ru/law/hotdocs/63245.html/
© КонсультантПлюс, 1997-2020
Посмотрим внимательней: министр просвещения Сергей Кравцов:
— Речь идет не о замене одного вида обучения — очного — другим, дистанционным, а о возможностях использования в очном образовательном процессе некоторых элементов цифровых программ — например, материалов Российской электронной школы, собравшей лучшие методики и уроки лучших учителей страны, — уточнил министр. — Еще раз подчеркну: мы рассчитываем начать учебной год традиционно в сентябре, и все школьники сядут вновь за парты….И далее: Пандемия коронавируса и вынужденный переход на учебу по удалёнке высветили проблемы школы, которым нужны современное оборудование и навыки работы с новыми технологиями.
— На выравнивание ситуации и направлена работа, — уточнили в пресс-службе Министерства просвещения. — Занятия в классе и живое общение с педагогом — неизменная часть отечественной образовательной системы, и она незыблема. Цифровая образовательная среда станет дополнением к традиционному обучению. По завершению проекта эти технологии можно будет использовать при необходимости — например, во время всплесков сезонной заболеваемости для учащихся, из-за болезни оставшихся дома, или для ребят, которые находятся на длительном лечении в стационарах….А также: Многое из того, что заложено в проект, используется педагогами не первый год. Например, Российская электронная школа позволяет смотреть видеоуроки и выполнять упражнения онлайн. Яндекс.Учебник помогает учителю подобрать индивидуальные упражнения для домашнего задания и проверяет их автоматически. А электронные дневники и журналы ведут учет успеваемости учеников и позволяют родителям оперативно следить за оценками….
А что у них: Во всем мире сейчас активно экспериментируют с цифровыми ресурсами в образовании. Но исследования эффективности таких онлайн-платформ дают очень противоречивые результаты.
Например, аналогичный российскому эксперимент в Чили показал, что цифровые сервисы развивают у учеников лидерские и коммуникативные способности, прививают им чувство ответственности за себя и других. Но бесполезны, если речь идет о предметных знаниях.
Американские исследователи расходятся во мнениях – одни говорят, что онлайн-платформы полезны для развития математической и естественнонаучной грамотности, другие показывают, что от всего этого нет толку. Некоторые эксперты доказывают, что цифровые ресурсы развивают у детей навык решения проблем, но с учетом затрат на их массовое внедрение — оно того не стоит.
Ученые из Китая выяснили, что цифровые ресурсы эффективны для изучения английского языка, но только, если они интегрированы в учебную программу. Другое китайское исследование показало, что эффективность онлайн-платформ зависит не только от предмета, но и от пола ученика – мальчикам они идут на пользу, а девочкам нет.
В России подобные исследования тоже были. Например, в прошлом году эксперты НИУ ВШЭ оценили эффект от использования цифровой платформы Яндекс.Учебника. Результаты тоже получились неоднозначными – у троечников улучшились оценки по математике, а вот у хорошистов и отличников всё осталось по-прежнему. На знаниях по русскому языку использование платформы также не отразилось.